“Cuando la lectura y la escritura forma parte de un trabajo deliberado en el aula, los estudiantes mejoran”, sostuvo la docente Yanet Fuster durante la presentación de los resultados del trabajo reciente del grupo de investigación Lectura y escritura en la FIC (LesFIC).

El jueves pasado, el grupo presentó los resultados de dos experiencias: el diseño de pautas para los trabajos finales de grado de la orientación curricular Organizacional, de la Licenciatura en Comunicación y el proyecto “Impulso a la enseñanza de la lectura, la escritura y su integración en la unidad curricular Metodología de la Investigación en Información y Comunicación”.  

Este proyecto propone impulsar la enseñanza de la lectura, la escritura y la integración de estas prácticas en el marco de un curso que tiene “un componente alto de lecturas de textos académicos complejos de las ciencias sociales", explicó Fuster a la Unidad de Comunicación. 

En el marco del proyecto, que fue financiado por la Comisión Sectorial de Enseñanza, se crearon materiales didácticos de enseñanza de lectura y escritura para el EVA, así como para un taller de preparación de parcial.

Luego, desde el grupo de investigación se acompañó el curso y se entrevistaron estudiantes para conocer cuál había sido su experiencia de aprendizaje. “Además, analizamos sus producciones escritas en una prueba diagnóstica y en el primer parcial. Concluida la experiencia, valoramos muy positivamente la propuesta para definir dimensiones de lectura y escritura adecuadas al contexto específico de la unidad curricular, las que guiaron el diseño de materiales didácticos altamente contextualizados y capaces de integrar saberes letrados con saberes en ciencias sociales”, sostuvo Fuster.

La docente agregó que de las entrevistas realizadas se desprende que los estudiantes lograron incorporar “nuevos saberes contextualizados al repertorio existente de fortalezas en lectura y escritura, así como cambios positivos en la forma de entender su proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura en la Universidad”. 

Además, “el análisis de textos demostró un avance sustancial en diversas dimensiones textuales y disciplinares durante el proceso. Los resultados sugieren que cuando los docentes asumen un enfoque de enseñanza para la lectura y la escritura, los estudiantes se nutren de estas prácticas y mejoran su adecuación a los parámetros de la escritura académica y el contenido disciplinar, así como mejoran su disposición y confianza para el aprendizaje. El proyecto también impulsó a las y los docentes del curso a reconocer el potencial del estudiantado para realizar aprendizajes significativos a partir del diálogo con materiales apropiados”.

Además de Fuster, de la presentación de resultados de este proyecto participaron Sofía Ache, docente del curso de Metodología en el que se desarrolló la experiencia y Gonzalo Gómez, integrante del grupo de investigación. Del proyecto participó, además, el docente Damián Díaz, quien también es parte de LesFIC.

Pautas de redacción

Luego de la presentación de los resultados del proyecto le tocó el turno a las pautas de redacción para los trabajos finales de la orientación curricular Organizacional, que fueron diseñadas en 2024.

Estuvo a cargo de Lucía Arroyo y Fiorella Banchero, ambas docentes integrantes de LesFIC, con la participación del docente de la Sección Académica Comunicación Organizacional Daniel Ottado, referente durante el proceso de elaboración de las pautas. 

Se trató de un trabajo conjunto entre el grupo de investigación y el equipo docente del Seminario Taller de Comunicación Organizacional y Trabajo de Grado, que incluyó entrevistas y análisis de materiales. “Si bien entendemos que los trabajos finales de grado (TFG) en todos los casos son textos académicos, partimos de la idea de que cada disciplina desarrolla sus propios géneros textuales y una escritura con características propias, y la forma de acercarnos a ese saber es a partir del conocimiento de las personas expertas en la materia”, explicó Arroyo.

Banchero señaló por su parte que uno de los desafíos del trabajo fue cómo amalgamar la escritura académica y la profesional, ya que la especialización implica para los estudiantes la entrega de productos específicos a organizaciones particulares. 

Asimismo indicó que las pautas incluyen soluciones frente a posibles problemas que pueden presentarse a los estudiantes durante la redacción de los TFG. Estas surgen del análisis de las estrategias utilizadas por los propios estudiantes que fueron detectadas por el equipo de trabajo durante el proceso de diseño.

Sitio web de LesFIC: clic aquí